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淺談德國職業教育模式及其對我國發展職業教育的啟示

來源:論文聯盟  作者:駱彬 [字體: ]

淺談德國職業教育模式及其對我國發展職業教育的啟示

一、 引言
  目前,德國職業教育已經形成了完備的體系,針對不同階段、不同層次的職業培訓需求,建立了靈活開放、層次分明和針對性強的各類各級職業教育體系。充分發揮了溝通初級教育、職業教育和企業人才培養的橋梁和紐帶的重要作用。
  二、“雙元制”職業教育模式的內容
  “雙元制”是德國最基本、最重要也是最具特色的職業教育培訓模式。德國大多數青少年在結束學校教育后,在“雙元制”模式中接受國家承認的職業教育與培訓。所謂“雙元制”是以學生在企業接受實踐技能訓練為主,部分時間在職業學校接受相關專業理論知識學習相結合的職業教育培訓形式。一元是企業,一元是職業學校,學生一方面在職業學校接受專業理論培訓,一方面直接在工作中或特別的培訓車間學習技能。學生每周在企業學習3到4天,在職業學校學習1到2天。其主要特點是將學校與企業、理論與實踐、只是與技能、動腦與動手、教育與就業、專業與職業機敏結合起來,并體現在培養的每一個環節中,特別是定向專業技術工人的實踐操作能力的培養,大大縮短了學生畢業進入企業的“適應期”,降低企業的培訓成本和質量成本。
  三、德國職業教育的法律保障體系
  為了保障職業教育健康發展,德國制定了十分健全的法律法規保障體系,使得職業教育在嚴格的法律規定下健康發展。從20世紀50年代至今,德國頒布的有關職業教育的立法有10多項,如《職業教育法》、《聯邦德國基本法》本文由論文聯盟http://www.shiekolong1822.icu收集整理、《職業學院法》、《職業培訓條例》、《青少年勞動保護法》和各州的《教育法》、《義務教育法》等,形成了一整套完備的職業教育法規體系,使德國職業教育有法可依。其中《職業教育法》是德國關于職業教育的最基本的法律,對各級各類職業訓練、制度、組織、考試制度等作了原則性規定。明確了各有關職能機構的具體職責,以及保證這個體系正常運轉的組織關系。聯邦政府還通過頒布《職業教育條例》,明確了職業培訓和職業資格認證中統一管理的職業分類名稱,確定了不同職業的培訓時間、培訓內容、培訓計劃和考試要求等具體的可操作內容。
  四、德國職業教育模式對我國發展職業教育的啟示
  盡管德國與我國在國情上存在較大差異,特別是文化傳統、價值取向等方面有很大不同,但是德國在職業教育培訓方面的先進理念、好的制度措施和方法以及認真務實的職業態度非常值得我們學習和借鑒。我國的技工教育和職業培訓事業在今后一段時期內應重點做好幾個方面工作:一是不斷創新人才培養模式,注重知行統一,努力提高技能人才培養質量。二是進一步突出職業教育與培訓的職業化辦學特色。三是深入推進校企合作,引導企業積極參與職業培訓。四是不斷完善政策措施,優化職業培訓發展環境。五是加快立法進程,夯實職業培訓事業發展的法律基礎。
  五、今后工作
  1.培養“雙師型”師資力量。德國的經驗告訴我們,開展實踐教學沒有既懂理論又有實踐經驗的“雙師型”師資力量是不行的。我國職業院校恰恰在這一方面是非常欠缺的,這也是實踐教學薄弱的原因之一。建立“雙師型”師資隊伍是一個艱巨的和長期的系統工程,必須有相配套的管理體制和激勵機制。首先應當建立一個準入標準,在這個標準里面應該包含對學歷和實踐經驗的雙重要求。從近期來說可以通過引進人才的方式以解燃眉之急,但是也很容易造成人才的流失,同時也會挫傷本校教師的積極性。因此,第一位應該立足于自己培養。學??梢杂杏媱澋匕才沤處煹狡髽I或者科研單位進行實踐鍛煉,通過專業實踐,教師可以了解自己所從事專業目前生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢,在教學中及時補充反映生產現場的新技術、新工藝;教師也可帶著教學中的一些問題,向有豐富實踐經驗的工程技術人員請教,在他們的幫助下提高推廣和應用新技術